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« Ce manuel était à l’origine un document de base créé spécifiquement pour le Cours de formation de base à l’action en faveur des droits de l’homme, organisé chaque année par le CODAP depuis 1987, pour des jeunes actifs dans des organisation de droits de l’homme de tous les continents. Le CODAP a par la suite utilisé ce manuel lors de ses formations régionales afin de répondre aux demandes de ses partenaires sur le terrain.

Le besoin par les groupes partenaires du CODAP se faisant de plus en plus sentir, il devenait essentiel de publier un manuel de base en matière de droits fondamentaux destiné de manière plus large aux jeunes militants en faveur des droits de l’homme, et non plus seulement pour les participants aux formations du CODAP.

Ce manuel vise à fournir aux jeunes militants des notions de base en matière de droits fondamentaux ainsi que des informations pertinentes sur les divers instruments et mécanismes régionaux et internationaux de mise en œuvre des droits de l’homme dans le but d’élargir la portée des actions et des initiatives des jeunes.

Le document est divisé en cinq grandes parties et chacune des parties comporte un lexique thématique. »

 

Ce manuel est un ouvrage collectif des membres du Centre de conseils et d’appui pour les jeunes en matière de droits de l’homme (CODAP) qui ont formé l’équipe « droit » depuis 1987.

 

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Published by Dr Oswald KPENGLA-S - DROITS FONDAMENTAUX

« Dans le cadre de notre recherche coopérative sur les compétences que les enseignants doivent mobiliser pour utiliser les TIC dans leurs activités, il nous a semblé nécessaire de faire le point sur la notion même de compétence. En effet les changements importants entraînés par l’introduction des technologies de l’information dans toutes les activités professionnelles affectent également les outils dont disposent les analystes de l’action. Dresser un état de l’art sur ces concepts de classement des « qualités » dont tout acteur doit faire preuve en situation de travail nous aidera peut-être à avancer des hypothèses sur les spécificités que nous cherchons à définir.

Après une définition succincte du concept de compétence et des éléments de critique de son utilisation dans le domaine de la formation, nous ferons un bref rappel sur les théories de l’activité humaine. Puis nous approfondirons les définitions du terme, ses composantes (individuelle et collective) et les conditions de sa mise en œuvre (notamment les ressources à mobiliser) dans le cadre des activités professionnelles. Des notions voisines (qualification) et complémentaires (performance, évaluation) seront ensuite abordées, ainsi que les différents paramètres concernant l’acquisition des compétences.

Le métier d’enseignant (ou de formateur) possédant plusieurs spécificités, la définition de sa professionnalité a donné lieu à plusieurs travaux que nous essayerons de lister, revenant ainsi sur les compétences attendues (en général) de ces acteurs et les moyens de leur acquisition.

Enfin la partie concernant les compétences TIC proprement dites se présentera sous forme d’hypothèses et de questions que nous espérons faire avancer collectivement dans le cadre de notre recherche.

L’étude repose principalement sur des documents francophones récents. »

Auteur: Jean-François Lévy

Institut National de Recherche Pédagogique, Département TECNE, 91 Rue Gabriel Péri, 92120 Montrouge France

Mél : levy@inrp.fr

 

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Published by Dr Oswald KPENGLA-S - LE COIN DES CURIEUX

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CLINIQUE JURIDIQUE et MANAGERIALE "LM" ( Dr. Oswald KPENGLA-S. )

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